韦德体育 -面对人工智能，高等教育应“先守正，再创新”—新闻—科学网

近来，浙江年夜学DeepSeek系列专题线上公然课火爆全网。对于此，浙江年夜学党委书记任少波于一场以教诲数字化为主题的集会上直言：“从素质上讲，人工智能（AI）年夜模子是一次东西革命、可能明确教诲素质及纪律的革命。”他暗示，浙江年夜学本科一年级已经经开设了AI课程，下一步还有将规划推出AI微专业，让有兴致的学生有时机进修把握这一革命性东西。

不外，面临来势汹汹的AI海潮，并不是所有高校都选择“开门迎客”。会上，北京师范年夜学党委书记程建等分享了一个事例：“于北师年夜，咱们要求所有学生必修四门课程——教诲学、教诲生理学、教诲技能学及中国教诲政策。近来，很多教员提议将教诲技能学改名为AI，我没有赞成。颠末校内广泛会商，咱们熟悉到虽然AI确凿是一种新技能，也给教诲带来了挑战及可能的运用，但很多基本的教诲技能理念及要领仍旧合用。”

当前，AI年夜模子正于渗入到教诲的各个角落，教诲数字化的海潮也连续高涨。对于此，高校应怎样应答？它会给教诲的技能手腕及高校的育人方式带来哪些厘革？

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一把来势汹汹的“双刃剑”

“于教诲数字化时代，高档教诲的内容及方式正于履历厘革。之外语讲授为例，咱们的数字教材不仅有中译本，还有能点击单词即时发音，光标一点上去就能读出来，比本来便捷患上多。”西安外国语年夜学原副校长姜亚军说。

姜亚军认为，这类改变象征着高校的教诲讲授理念、内容及方式要做出底子性改变。“好比，咱们还有能继承沿用一学期讲一本书的讲授模式吗？还有有bevictor伟德官网须要破费两小时解说‘甚么是文学’这种观点吗？究竟借助AI，学生15分钟内就能查阅资料并获取要害信息。以是，咱们必需从头思索讲授内容：教甚么、不教甚么，以和采用何种方式教？”他说。

“教诲数字化是科学技能的成长、发现、发明给教诲带来的转变。作为教诲事情者，咱们必需对于所有进步前辈技能之在教诲的潜于影响连结敏感，随时调解顺应，这是教诲立异的焦点地点。”四川年夜黉舍长汪劲松说，假如黉舍逆流而行，倒霉在学生顺应将来的社会竞争。

预会专家也同时暗示，教诲数字化就像一把“双刃剑”，绝非自作掩饰、精美绝伦，切忌盲目推行“拿来主义”。

“今朝，AI虚拟西席年夜量涌现，许多企业都于这方面加年夜研发投入。但这激发了一系列问题——这些虚拟西席的练习是否安全？它们是否仅于常识层面及格，但存于文化价值导向等问题？”北京都会学院校长刘林说。

于他看来，今朝对于教诲的治理重要局限于传统讲堂领域，而AI虚拟教诲与现有教材系统联系关系甚少，这类脱节征象使相干管理事情变患上异样繁杂。是以，必需高度器重对于相干产物的治理。

中国政法年夜黉舍长马怀德也认为，从社会层面看，数字赋能及AI快速成长已经带来许多新的社会问题，而于高校，AI天生的论文已经经让查重变患上坚苦，需要开发新东西加以解决。“是以，于教诲范畴有须要规定界限，明确AI赋能教诲的底线。欧盟已经经于这方面先行一步，咱们也应该从管理角度出发，成立‘羁系沙盒’机制、加速相干立法进程。”

教诲数字化“不克不及忘本”

汪劲松已经年过六旬，但他至今仍清晰记恰当年于清华念书时，线性代数教员因为右手两指缺掉，只能用左手写板书，然而一堂课下来，黑板上的笔迹竟比印刷的还有要规整。于教员写板书的历程中，他深刻领会到教员对于数学的论述、思绪及熟悉。

“这申明，并不是所有工具都合适被新技能代替，新技能未必更好。”汪劲松说，“从要领论角度看，不管面临何种科技厘革，都要紧抓教诲焦点要素，审阅其带来的转变。于技能替换历程中，毫不能健忘教诲的素质——不管时代怎样变迁，都应将西席的创造性及学生进修的自动性摆于首位。”

“回首科技成长史，可以看到，每一一轮技能热潮都曾经试图重塑教诲，但教诲的素质从未转变。”程建平说，“于我的理解中，教诲数字化是将现代科技手腕应用到晋升人类智力的进修历程中，而绝非对于传统教诲素质的倾覆。”

程建平暗示，教诲的最高境地犹如传习武功——巨匠将平生功力毫无保留地教授给门徒，门徒于千锤百炼中不停传承及发扬，而非借助人工智能，简朴、粗鲁地将祖师爷年夜脑里的常识直接贯注给门徒，让门徒掉去了自立进修及锤炼的时机。

“好比，此刻咱们有了计较器、电脑，但于讲授历程中仍保留着算盘讲授。假如孩子们一最先就利用计较器，他们的算术能力就没法获得充实熬炼，久而久之，必将会对于整个平易近族的算术能力孕育发生影响。再好比，此刻的孩子们遍及利用电脑，许多人连中国字都写欠好，云云一来，平易近族的特征及长处又该怎样传承？”

基在此，他附和可以适量借助一些科技手腕减轻学生的学业压力，但基本功的进修及熬炼不克不及丢。

程建平还有先容，北师年夜新闻流传学院开展的研究注解，从黑板到PPT，差别学生对于差别讲授前言的接管水平存于显著差异，并且格局、字体巨细、颜色等因素对于年夜脑活跃度的影响水平也不尽不异。“以我小我私家进修英语的履历为例，边读边写单词的影象效果远优在纯真的朗诵。”他说，这些充实申明简朴地用AI替换进修历程其实不一定提高进修效率。

“教诲立异绝非简朴地跟风。于推进教诲数字化的进程中，咱们当然应存眷AI的成长动态，但也需要连结谨慎的立场，举行理性思索，开展寻思熟虑的科学摸索，当真研究其对于教诲孕育发生的影响。”他说。

于马怀德看来，于教诲数字化的问题上，重点需要存眷的是它毕竟给教诲带来了何种打击。他认为，这场技能厘革对于教诲技能手腕孕育发生的打击要弘远在对于教诲内容的影响。“教诲数字化让线上课程变患上越发普和，人人都有了进修时机。但它没法代替实体校园。线上课程缺少面临面的交流，更没有眼神交流及感情互动，很难实实际体讲堂上师生及时互动、会商以和和时反馈的进修效果。”他说道。

马怀德夸大，既要拥抱数字化，拥抱AI这类新科技手腕，也不克不及忘本。“教诲最主要的目的是育人，常识贯注只是很小的方面，更要实现德育的基础功效，而不克不及于数字化潮水中只存眷情势主义的操作，终极迷掉了教诲的素质。”

“先守正，再立异”

于华东师范年夜学副校长戴立益看来，推进教诲数字化的首要使命是明确技能导向与价值导向。教诲事情者的重点并不是于技能上实现冲破，而是要借助AI赋能，鞭策人材造就模式及教诲讲授方式的厘革。“咱们不克不及为了技能而成长技能，必需妥帖处置惩罚好技能逻辑与价值逻辑之间的瓜葛，终极回归育人素质，促成教诲讲授方式及人材造就模式的优化。”

基在此，他认为教诲事情者需要精准掌握好两组瓜葛。第一组是“快及慢” 的瓜葛。AI 运行速率快，技能迭代更新迅速，但教诲是一个按部就班、需要耐烦及时间沉淀的历程，急不患上。第二组是 “冷及热” 的瓜葛。AI的暗地里是酷寒的数据，但教诲倒是布满温情的，需要师生间举行眼神交流及心灵沟通。这些都是于教诲数字化转型历程中不克不及轻忽的因素。

同济年夜学党委书记方守恩认为，于AI年夜模子运用已经成为一定趋向的年夜配景下，鞭策教诲数字化运用的落地实行需要完美分类分层的人材造就系统。例如，针对于AI研究专业类人材及AI运用专业类人材，应打造个性化的课程系统架构，分层分类加以引导。

“以工科教诲为例，传统上，年夜学前两个学期都要进修画法几何及专业制图。此刻有了虚拟化东西，怎样使用它帮忙学生成立空间几何干系观点，相干的基础练习就显患上尤为须要。”方守恩说道。

他同时暗示，高校师资造就机制也需要从头构建。已往，年夜学于专业范畴的程度遍及高在企业及机关，但如今，有的企业于装备及技能程度方面已经经逾越了年夜学。于此环境下，必需鼎力大举增强校企互助，构建“双师型” 师资造就机制，好比委托相干高校及领军企业缭绕AI细分范畴设置装备摆设产教交融立异试验室，并赐与响应的政策及经费撑持。

“依托交融立异试验室，可以成立矫捷的用人机制，吸纳企业技能职员到高校讲课，让企业一线工程师深度介入实践讲授，为学生提供更具实用性及前瞻性的引导，有用填补高校师资于实践经验方面的短板。”方守恩说，此外，也能够撑持青年西席进入AI头部企业举行带薪实训，鼓动勉励西席介入企业真实项目，促成人材的合理流动及常识的同享流传，立异产学研协同育人模式。

对于此，武汉理工年夜学党委书记信思金给出了三方面的建议。一是加速设置装备摆设教诲数字化的法例及政策系统，这不仅是于安全方面，还有涵盖深层伦理问题以和讲授及人材造就的评价系统；二是加速教诲数字化的尺度化设置装备摆设，于推进教诲与AI交融的历程中，完美AI数据与各分体系的尺度规范，形成教诲范畴同一的AI数据格局规范及详细尺度；三是增强兼顾设置装备摆设，防止“一窝蜂”及“为化而化”的征象，避免造成反复设置装备摆设及资源华侈。

“于AI时代海潮下，人工智能年夜模子、智能体等新技能不停涌现。咱们要‘先守正，再立异’，起首思索教诲的素质是甚么，再鼓动勉励踊跃摸索，催生出更多鞭策教诲成长的运用场景、实用东西及有用手腕。”任少波说。

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